Подалання прокрастинації здобувачив вищої освіти на засадах педагогіки

Abstract

У роботі встановлено, що прокрастинація – зволікання, відкладання важливих справ на потім, стала актуальною проблемою сьогодення. Також виявлено причини її виникнення – тривожність, стрес, страхи невдачі, втрата контролю над ситуацією, надмірне відособлення, та розглянуто класифікацію прокрастинації: щоденна; в прийнятті рішень; компульсивна; академічна, тобто від- кладання виконання навчальних завдань, підготовки до іспитів тощо. З’ясовано фактори, що впли- вають на появу даного феномену, серед яких: відтермінування винагород; недостатня мотивація; необхідність взаємодії з людьми, які викликають негативні емоції; перфекціонізм; умови навчаль- ного процесу, які провокують прокрастинацію, а саме: нудні, рутинні, неприємні завдання, тривалий термін їх виконання, нав’язаність завдань ззовні. Єдиним шляхом зниження рівня даного феномену є формування внутрішньої мотивації за наявності сприятливих умов. Спроектувавши педагогічну технологію послаблення й подолання феномену прокрастинації, ми припустили, що залучення здо- бувачів педагогічних спеціальностей до професійної діяльності для зниження зволікань має відбу- ватися на ґрунті низки педагогічних умов, серед яких першочерговими вважаємо: належне мате- ріально-технічне та методичне забезпечення; поетапність у плануванні освітньої діяльності; створення єдиного навчально-методичного середовища; наявність комплексу відповідних навчаль- них дисциплін; забезпечення сприятливого мотиваційного супроводження, використання фасилітації на ґрунті дидактичних принципів, буде здатна оптимізувати навчально-виховний процес, знизивши прокрастинацію, активізувати навчально-пізнавальну діяльність здобувачів вищої освіти, чим підви- щить академічну успішність та якість знань, а звідси й рівень фахової компетентності випускників закладів вищої освіти. Розроблену педагогічну технологію було впроваджено в навчально-виховний процес і перевірено її дієвість. У результаті її застосування відбулося зростання успішності та яко- сті знань здобувачів та позитивні зміни в результатах комплексних кваліфікаційних іспитів, що фак- тично довело припущення щодо досягнення бажаного результату, а саме подолання прокрастинації на засадах педагогіки.